lunes, 6 de abril de 2009

BIENVENIDOS A ESTE BLOG
MI NOMBRE ES ANGELICA ANTONIA CANUL FERNANDEZ
SOY PROFESORA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y
DESEO COMPARTIR CON USTEDES EDUCADORAS Y
EDUCADORES, LAS EXPERIENCIAS QUE NOS AYUDEN
A CRECER EN LA DOCENCIA, ESPERO TU APORTACION
PARA ENRIQUECER ESTE ESPACIO.

sábado, 4 de abril de 2009

PLANEACIÓN DE UNA SESIÓN CON DISEÑO INVERTIDO

PERFIL DE EGRESO
El alumno tendrá la oportunidad de: investigar, interactuar, enlistar, diferenciar características, distinguir subgrupos de animales mamiferos, identificar cuáles se encuentran en peligro de extinción y plantear posibles alternativas de solución.
CONOCIMIENTOS:
-Utilizar metodologías y técnicas para conocer a los animales mamiferos y clasifecarlos.
-Los efectos de la intervención del hombre en la caza inmoderada de algunas especies de animales mamiferos.
HABILIDADES Y DESTREZAS:
Para realizar observaciones, para identificar características, para indagar, registrar y organizar información, para construir explicaciones, para proponer y aplicar estrategias de solución
ACTITUDES:
-De respeto e interés por la vida y el cuidado de los animales
-De crítica y creativas para proponer soluciones de cuidado de los animales mamiferos y de los que se encuentran en peligro de extnción.
VALORES:
Responsabilidad, compromiso y solidaridad por el cuidado de los animales que tienen en sus hogares y de los que se encuentran en peligro de extinción y difundirlo en la comunidad.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Elaborar un mapa conceptual que contenga: la clasificación de algunas especies de animales mamiferos, las que se encuentran en peligro de extinción, propuestas de concientización para el cuidado adecuado de los animales mamiferos domésticos y de aquellos que se encuentran en peligro de extinción.
-Aplicación de las propuestas de concientización sobre el cuidado de los animales de su comunidad, de su región y las que se encuentran en peligro de extinción.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
-Iniciar con una lluvia de ideas para que los alumnos expresen lo que saben de los animales de manera general.
-Externar cuáles consideran que se encuentran en el grupo de los mamiferos y ¿por qué?
-Los alumnos proponen acciones para obtener información de las especies de los animales mamiferos.
-Elaborar un pequeño cuestionario para aplicar a nuestros familiares o vecinos que contenga:
¿Qué es un animal mamifero?
¿cuáles son los animales mamiferos?
¿Cuáles encontramos en nuestra comunidad y región?
¿Dónde viven?
¿Qué comen?
¿Cómo nacen?
¿Cómo son?
-Recurrimos a la bibliotéca del aula y de la escuela para buscar libros, enciclopedias, revistas, planillas, fotografías etc. toda información de los animales mamiferos y sus características.
-Observar videos de la clasificación de los animales mamiferos.(youtube)
-Observar imágenes.(flickv)
-Utilizamos la información obtenida en google
-Formar equipos para dialogar en torno a la información obtenida y representar las clasificaciones de los animales mamiferos.

-Los equipos dan a conocer su trabajo al grupo.
-Pranear y visitar los hogares de los niños que tengan mascotas o animales domésticos
-Preguntar y registrar información sobre los cuidados que se le da a estos animales y su utilidad.
-En el salón de clases comentamos la información registrada
-Observar videos, imágenes de los animales en peligro de extinción.
-En grupo explicamos las posibles causas de la extinción de algunas especies de mamiferos.
-Proponer medidas responsables de cuidado para aplicar con los animales que tenemos en casa, acciones de concientización por el respeto a la vida y la caza moderada de las especies.
-Recabar toda la información obtenida y los trabajos realizados para la elaboración de un mapa conceptual en la cual se encuentre la clasificación de los animales mamiferos, los que se encuentran en peligro de extinción, sobre los cuidados de los animales, propuestas de concientización para evitar la extinción de las especies de los animales mamiferos.
-Elaboración de carteles y volantes y distribuir en la comunidad, para mejorar las condiciones de cuidado de los animales que tenemos bajo nuestra responsabilidad

DEFINICIÓN DE RECURSOS
Los recursos a emplear son los siguientes:
Humanos: Padres de familia.
Cuestionarios, libros de la bibliotéca del aula y bibliotéca escolar, enciclopedias, revistas, planillas, fotografías, videos (youtube), imágenes (flickv), textos de google, lápiz, hojas, marcadores, cartulina, papeles de colores, etc.

DEFINICIÓN DE TEMAS
-Concepto del término mamifero
-Clasificación de los animales mamiferos
-Los animales mamiferos en peligro de extinción.


VIDEO DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES MAMIFEROS



OTROS VIDEOS DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES MAMIFEROS
http://www.youtube.com/watch?v=5yto4D71r-Q
http://www.youtube.com/watch?v=FUaNeSvoMYs

IMAGEN DE UN ANIMAL MAMIFERO
Lyonking

VIDEO DE ALGUNAS ESPECIES DE MAMIFEROS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN


OTROS VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=SSzyKKevSul
http://www.youtube.core/watch?v=9p3pUHr4uU

IMAGEN DE UN MAMIFERO EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
Tigre Blanco

TEXTOS E ILUSTRACIONES DE ANIMALES MAMIFEROS
http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=animales+mamiferos+&btnG=Buscar+con+Google&meta=&aq=xi
TEXTOS E ILUSTRACIONES DE ANIMALES MAMIFEROS EN PELIGRO DE EXTINCION
http://imagenes.google.com.mx/images?hl=es&q=animales+en+peligro+de+extincion&um=l&ie=UTF=8&ei=qHX

Listo para revisar

domingo, 29 de marzo de 2009

jueves, 26 de marzo de 2009

CENTROS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA






Los Centros de Educación Preescolar Indígena surgen para atender las diferencias culturales y linguísticas de las niñas y los niños indígenas. Estos centros educativos tienen un carácter bilingue, los niños que acuden a estas escuelas hablan una lengua indígena por lo que se sigue un proceso de castellanización (la enseñanza del español)respetando la lengua materna (indígena). Cuando la lengua indígena se ve debilitada las acciones a seguir se encaminan a su rescate y fortalecimiento. Estas escuelas se encuentran situadas en comunidades apartadas, de bajos recursos económicos y escasamente en las ciudades o cabeceras municipales.
En su origen y a lo largo de su historia los Centros de Educación Preescolar adoptaron distintos nombres y el personal que los atendía tenian un nivel escolar de secundaria, bachillerato o carreras no acordes al perfil requerido, por lo que se vieron en la necesidad de continuar con su preparación para cumplir con las exigencias.
El pertenecer a una comunidad indígena y la baja escolaridad de los docentes producia discriminación y rechazo por una parte de la sociedad que se consideraba ajena a ésta situación y en mejores condiciones.
En la actualidad es una enorme satisfacción saber que los Centros de Educación Preescolar Indígena, son reconocidos y valorados; por el hecho de que rinden cuentas a la sociedad y dan evidencias de su trabajo. Algunas limitantes han sido superadas, podemos encontrar a docentes con el nivel de licenciatura y maestría. El concepto errado que se tenía de las comunidades indígenas se ha modificado gracias al enfoque de una Educación Intercultural que otorgó un principio fundamental de "Respeto a las Diferencias Culturales"; por que una familia, pueblo o región tienen una cultura, una peculiar forma de ser, una lengua, ideología, costumbre, educación,etc. independientemente de su ubicación geográfica que merecen ser respetadas.
Es grato observar que las tendencias discriminatorias estan perdiendo sentido, falta mucho por hacer, pero es palpable que niños de diferentes culturas conviven en armonía, mucho depende de la actitud del maestro y del papel que desempeñan las autoridades frente a esta problemática.